Nurs Open：基于自我评价视角的护生教育教师身份建构

2017-06-08 MedSci MedSci原创

为了探讨学生护士-教育者关于教学主题，教育学和教学法方面的教师身份形成动态。采用描述性定量设计了一个案例研究。该研究使用横断面研究方法，在2014年采用自身管理问卷方式收集数据。参与者被要求自我评价其在护理学科，教学专长和专业技能方面的教学能力。使用描述性分析，我们确定了结构的中心趋势。描述性分析显示，三种方法手段之间方差（0.0011）和标准偏差（0.04）非常小，这表明主题，教

为了探讨学生护士-教育者关于教学主题，教育学和教学法方面的教师身份形成动态。采用描述性定量设计了一个案例研究。

该研究使用横断面研究方法，在2014年采用自身管理问卷方式收集数据。参与者被要求自我评价其在护理学科，教学专长和专业技能方面的教学能力。使用描述性分析，我们确定了结构的中心趋势。

描述性分析显示，三种方法手段之间方差（0.0011）和标准偏差（0.04）非常小，这表明主题，教育学和教学法对教师身份形成的贡献有一个平衡。

护理学生-教育者在形成他们的老师身份时，可以达到一个主题专家，教学专家和教学专家组合的平衡组合。这可能表明培训计划在帮助学生达到平衡的教师身份方面有多么有效。

原始出处：

Ferdinand C. Mukumbang, Leka Marcel Alindekane, et al., Student nurse‐educators' construction of teacher identity from a self‐evaluation perspective: A quantitative case study. Nurs Open. 2017 Apr; 4(2): 108–115.Published online 2017 Feb 23. doi: 10.1002/nop2.75.

本文系梅斯医学（MedSci）原创编译整理，转载需授权！

作者：MedSci

版权声明：
本网站所有注明“来源：梅斯医学”或“来源：MedSci原创”的文字、图片和音视频资料，版权均属于梅斯医学所有。非经授权，任何媒体、网站或个人不得转载，授权转载时须注明“来源：梅斯医学”。其它来源的文章系转载文章，本网所有转载文章系出于传递更多信息之目的，转载内容不代表本站立场。不希望被转载的媒体或个人可与我们联系，我们将立即进行删除处理。
在此留言